Formador

Dr. Michael Scharp

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE

Enquadramento

O objetivo deste projeto é definir um “valor sustentável” que possa ser utilizado para tornar os menus (especialmente em creches e escolas) comprovadamente mais sustentáveis, amigos do clima e saudáveis. A forma como produzimos e consumimos os nossos alimentos tem consequências de longo alcance para o nosso planeta e para a nossa saúde. Na alimentação comunitária, as entidades educativas têm uma enorme responsabilidade pela nutrição diária de milhares de pessoas e, por isso, possuem o poder de promover mudanças reais. Para encontrar um equilíbrio sustentável entre a ecologia, a economia e a saúde, um sistema de avaliação mensurável é absolutamente essencial. Sobretudo quando se trata de abastecer as instituições de ensino, esta mudança sustentável oferece três argumentos decisivos: possibilita a educação nutricional precoce, promove o desenvolvimento físico e mental da criança através de dietas saudáveis à base de plantas e tem um enorme efeito de alavancagem social que se estende às famílias. O projeto Valor Sustentável torna esta sustentabilidade complexa tangível e implementa o princípio da justiça intergeracional – protegendo os alicerces da vida para as gerações futuras – diretamente no prato. Formador: O Dr. Michael Scharp é Chefe de Investigação em Educação e Inteligência Artificial no IZT (Instituto para o Futuro).

Objetivos

Apresentação do projeto Valor Sustentável (Alemanha). Utilização e implementação da inteligência artificial no planeamento de refeições. Apresentação da tecnologia RAG (Retrieval Augmented Generation).

Conteúdos

Apresentação de um sistema de avaliação holística, que traduz as dimensões da ecologia, da saúde e das questões sociais em práticas mensuráveis. Apresentação da tecnologia RAG (Retrieval Augmented Generation)

Metodologias

A ação terá caráter teórico-prático, privilegiando metodologias participativas e reflexivas, nomeadamente: * Exposição de enquadramento conceptual. * Dinâmicas e discussão em grupo.

Modelo

Preenchimento obrigatório de questionário de avaliação da ação de formação em formulário a enviar pelo CFAE

Observações

A ACD decorrerá toda em língua inglesa;

Professores e Técnicos Especializados do Ensino Profissional

Cronograma

Formador

Ana Paula Mendes de Abreu António

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário, e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário, e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A Perturbação do Espetro do Autismo (PEA) é uma condição neurodesenvolvimental que afeta a comunicação, interação social, comportamento e a aprendizagem. No contexto educativo, é essencial que todos os profissionais sejam capacitados para compreender, apoiar e promover a inclusão eficaz de alunos com PEA. Os professores dos vários níveis e ciclos de educação necessitam compreender as características do autismo que contribua para um melhor suporte aos alunos que apresentam essa condição. Esta formação visa fornecer algumas ferramentas e estratégias específicas para facilitar a comunicação, a interação social e a adaptação do currículo, garantindo que todos os alunos tenham a oportunidade de aprender. Neste contexto, consideramos importante promover uma reflexão sobre os novos desafios educativos face ao crescimento do número de casos diagnosticados como Perturbação de Espectro do Autismo, discutir modelos organizacionais e promover partilha de práticas de referência.

Objetivos

. Contribuir para a reorganização da escola face a estas novas exigências; . Produzir alterações positivas no procedimento dos diversos atores na escola no domínio das respostas adequadas ao aumento de alunos com PEA; . Sensibilizar a comunidade escolar para as especificidades do processo ensino-aprendizagem neste domínio da Educação Inclusiva; . Potenciar as competências dos docentes e contribuir para a melhoria das aprendizagens dos alunos.

Conteúdos

1. Apresentação da ação/Intervenções iniciais; Enquadramento teórica e científico sobre a Perturbação do Espectro do Autismo (4h) 2. Aspetos relevantes para uma ajustada Interação Escola-Família; Práticas de comunicação com a família (4h) 3. Estratégias de intervenção pedagógica com alunos do espetro do autismo no contexto dos Centros de Apoio à Aprendizagem e de sala de aula (4h) 4. Partilha, análise e discussão de práticas de referência no domínio da intervenção educativa com alunos com Perturbações do espetro do autismo. Avaliação. (3 h).

Metodologias

. Especialistas convidados para cada uma das sessões, nomeadamente: Psicóloga com pós-graduação em neuropsicologia; psicóloga Clínica; Terapeuta da fala. . Apresentação, análise e discussão de conceitos fundamentais no âmbito da PEA; . Reflexão (individual/em grupo) sobre conceitos e práticas; . Partilha de práticas de sucesso na educação inclusiva.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o «Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua». Critérios de avaliação: Participação 20% Mobilização do conhecimento (40%) Pensamento crítico inovação (40%) No final da ação os formandos apresentam relatório crítico individual

Bibliografia

GRANDIM, Temple e outros – O cérebro autistaSILVA, Ana Beatriz Barbosa e outros – Mundo singularDAYSAN, Geraldina e outros – Autismo – compreender e agir em famíliaKELLY, Roberto – Autismo.S – olhares e questõesWHIMAN, Thomas – Desenvolvimento do autismo

Cronograma

Formador

Manuel Vicente Silva Cunha Calado

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A inteligência artificial (IA) está a transformar rapidamente a forma como aprendemos e ensinamos, oferecendo novas oportunidades para tornar o processo educativo mais dinâmico, personalizado e eficaz. Para os docentes, é fundamental manter-se constantemente atualizados, uma vez que a evolução tecnológica é extremamente rápida e as ferramentas disponíveis mudam com frequência. Conhecer e compreender a IA na prática educativa é essencial para garantir uma educação de qualidade, ética e alinhada com os desafios do século XXI. O Canva IA integra ferramentas de IA generativa para facilitar a criação de recursos visuais, apresentações, vídeos e materiais interativos, permitindo que docentes poupem tempo e promovam práticas pedagógicas mais criativas e inclusivas. A utilização desta ferramenta no contexto escolar pode apoiar a diferenciação pedagógica, a personalização da aprendizagem e a dinamização das aulas, contribuindo também para o desenvolvimento do pensamento crítico e da literacia digital dos alunos. Esta ação apresenta o Canva AI como recurso pedagógico inovador, explorando exemplos práticos que demonstram o seu potencial no planeamento, execução e avaliação de atividades educativas.

Objetivos

• Familiarizar os participantes com as funcionalidades de IA do Canva; • Explorar a utilização prática da ferramenta na criação de materiais didáticos, apresentações e recursos visuais; • Desenvolver estratégias para integrar o Canva AI em diferentes áreas curriculares; • Refletir sobre limites, riscos e aspetos éticos da utilização de IA generativa no ensino; Promover uma visão crítica e criativa sobre o papel do professor na era da inteligência artificial.

Conteúdos

CONTEÚDOS/METODOLOGIAS: Introdução ao Canva AI • O que é o Canva AI e como funciona? • Funcionalidades principais (texto para imagem, assistente de escrita, apresentações automáticas, edição inteligente). • Exemplos de utilização no contexto escolar. Utilização Pedagógica do Canva AI • Criação de apresentações interativas e materiais de apoio ao ensino; • Personalização de recursos para diferentes perfis de alunos; • Apoio à diferenciação pedagógica e inclusão; • Produção de vídeos e recursos multimédia com IA. Contexto Prático • Criação de apresentações, cartazes e atividades visuais; • Planeamento de aulas com recurso a templates e geração de conteúdos automáticos. Questões Éticas e Limitações • Reflexão sobre o papel do professor na mediação e validação dos materiais. Reflexão e Perspetivas Futuras • Impacto do Canva AI no ensino e na aprendizagem; • A importância de uma utilização crítica e responsável.

Metodologias

Online

Modelo

A certificação dos formandos depende do cumprimento integral das horas. AVALIAÇÃO AÇÃO Avaliação da ação através de questionário de satisfação a preencher pelos formandos.

Anexo(s)

Observações

Comissão Europeia. (2024). Plano de Ação para a Educação Digital 2024-2027: Adaptando-se à era da Inteligência Artificial. Serviço das Publicações da União Europeia. https://education.ec.europa.eu/pt-pt/focus-topics/digital-education/action-plan/action-6 Comissão Europeia. (2025). Diretrizes éticas para educadores sobre o uso da IA. https://education.ec.europa.eu/pt-pt/focus-topics/digital-education/action-plan/ethical-guidelines-for-educators-on-using-ai Conselho da União Europeia. (2025). Legislação para utilização da inteligência artificial. https://www.dge.mec.pt/noticias/conselho-da-uniao-europeia-aprova-legislacao-para-utilizacao-da-inteligencia-artificial Franqueira, A. S., Souza, E. G., & Wanderley, T. G. (2024). Inteligência artificial na educação: tendências atuais e perspectivas futuras. Revista Caderno Pedagógico, 21(5), 1-21. https://ojs.studiespublicacoes.com.br/ojs/index.php/cadped/article/download/4148/2920/10584 Gabinete de Estratégia e Estudos do Ministério da Economia. (2024). Regulamentação da inteligência artificial na União Europeia: Uma análise do AI Act. https://www.gee.gov.pt/pt/documentos/estudos-e-seminarios/artigos/10243-gee-em-analise-regulamento-da-inteligencia-artificial/file Governo de Portugal. (2022). Estratégia Nacional de Inteligência Artificial. INCoDe 2030. https://www.incode2030.gov.pt/aip-2030/ Parlamento Europeu. (2023). Lei da UE sobre IA: primeira regulamentação de inteligência artificial. https://www.europarl.europa.eu/pdfs/news/expert/2023/6/story/20230601STO93804/20230601STO93804_pt.pdf União Europeia. (2024). Regulamento sobre Inteligência Artificial. https://www.compete2030.gov.pt/comunicacao/noticias-pt-informacao/comissao-europeia-aprova-regulamento-sobre-inteligencia-artificial/

Cronograma

Formador

Sérgio Ricardo da Silva Rodrigues

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Nos últimos anos, a integração de tecnologias educativas tem-se tornado uma prioridade no sistema educativo português, com a implementação de Laboratórios de Educação Digital (LED) como instrumentos de inovação pedagógica. Estes são espaços inovadores que promovem o suporte à aprendizagem através de recursos e equipamentos tecnológicos, aplicáveis em todas as disciplinas do currículo, promovendo o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das competências definidas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória No contexto dos LED, a introdução de impressoras 3D representa uma oportunidade única de enriquecer as experiências educativas, permitindo aos alunos realizar atividades práticas e criativas como: • Criar objetos físicos a partir de ideias concretas; • Explorar conceitos de design e modelação tridimensional; • Desenvolver projetos interdisciplinares; • Aplicar conceitos teóricos de forma tangível, manipulando variáveis, experimentando soluções e analisando resultados. Atualmente estão instaladas impressoras 3D em diversas escolas do ensino básico e secundário, reforçando a transição digital na educação. A sua utilização, no âmbito dos LED, permite criar ambientes multifacetados de aprendizagem que promovem o uso de tecnologias, associando-as a diversas áreas do currículo, bem como de atividades extra-curriculares, mas com um elevado potencial educativo. Neste contexto, concebemos esta formação para apresentar e explorar práticas pedagógicas que integram a tecnologia de impressão 3D, apoiando as escolas na sua aplicação em sala de aula para diversos ciclos de ensino, áreas curriculares e disciplinas, numa perspetiva de integração vertical e horizontal do currículo.

Objetivos

• Promover as competências digitais dos docentes, o saber-fazer, o espírito de iniciativa, a criatividade e o empreendedorismo. • Motivar os docentes e, consequentemente, os alunos para a criação de projetos inovadores. • Fomentar o desenvolvimento de competências no âmbito do planeamento, investigação, desenvolvimento e apresentação de projetos. • Capacitar os docentes para a utilização pedagógica de tecnologias inovadoras, como a modelação 3D e impressão 3D. • Promover a utilização de metodologias ativas e motivadoras, com base em recursos e materiais inovadores. • Promover o respeito pelas regras de segurança, direitos de propriedade intelectual e legal. • Olhar o processo ensino aprendizagem como contínuo e diversificado, tanto em metodologias quanto em ferramentas. • Compreender que as ferramentas digitais podem constituir-se como elementos de elevado valor no desenvolvimento dos processos de ensino, aprendizagem.

Conteúdos

Os conteúdos a desenvolver serão os seguintes: • Impressão 3D e o potencial da tecnologia para transformar as práticas educativas; • Modelação 3D a partir de sólidos básicos: Esferas, Cilindros, Cones, Cubos e formas predefinidas; • Modelação 3D de formas mais complexas (superfícies, curvas, extrusões, etc.) e manipulação de faces e vértices; • Exploração de repositórios de modelos 3D; • Impressão de objetos em 3D; • Construção de cenários de aprendizagem; • Planificação de atividades para aplicação em contexto de sala de aula; • Apresentação/partilha, reflexão e discussão de atividades. A abordagem destes conteúdos será concretizada de acordo com a seguinte planificação: • Apresentação e introdução aos conteúdos da formação, bem como dos critérios de avaliação – 3h; • Modelação 3D a partir de sólidos básicos: Esferas, Cilindros, Cones, Cubos e formas predefinidas usando um programa de modelagem tridimensional (3D) – 2,5h; • Criação de um modelo 3D no programa de modelagem tridimensional – 2,5h; • Planificação de uma atividade para aplicação em contexto de sala de aula – 2,5h; • Modelação 3D de formas mais complexas (superfícies, curvas, extrusões, etc.) e manipulação de faces e vértices– 2,5h; • Utilização de programas que convertem ficheiros de objetos para ficheiros de impressão 3D e impressão desses objetos em 3D – 3h; • Planificação de uma atividade para aplicação em contexto de sala de aula – 6h; • Apresentação/partilha, reflexão e discussão dos trabalhos desenvolvidos durante a formação – 3h.

Metodologias

As sessões serão teórico/práticas, realizadas em regime presencial. Ao longo da ação, procurar-se-á refletir sobre os desafios e oportunidades associados à integração da impressão 3D no desenvolvimento curricular e de diversos níveis de ensino. As sessões terão carácter predominantemente prático, com momentos expositivos / demonstrativos. Pretende-se uma metodologia de aprendizagem por execução de tarefas. As atividades integradoras serão desenvolvidas com a preocupação de manter ligação com os contextos profissionais dos formandos.

Avaliação

Os formandos devem frequentar, pelo menos, 2/3 do número de horas da ação. A classificação dos formandos será feita por níveis de desempenho na escala de 1 a 10, com a menção qualitativa de: 1 a 4,9 valores – Insuficiente; 5 a 6,4 valores – Regular; 6,5 a 7,9 valores – Bom; 8 a 8,9 valores – Muito Bom; 9 a 10 valores - Excelente. A avaliação individual dos formados terá em conta os seguintes itens: Participação nas sessões (10%) Realização das tarefas ao longo da formação (30%) Trabalho final (60%)

Bibliografia

Thingiverse Education. (n.d.). Educational projects and resources. Thingiverse. https://www.thingiverse.com/educationBray, K. J. (2018). 3D printing in the classroom: The educator's guide to leveraging 3D printing technology. New York, NY: SpringerClapp, E. P., & Ross, J. (2017). Maker-centered learning: Empowering young people to shape their worlds. San Francisco, CA: Jossey-BassMaslyk, J. (2016). STEAM makers: Fostering creativity and innovation in the elementary classroom. Thousand Oaks, CA: Corwin PressDalziel, J. (2015). Learning design: A handbook on modelling and delivering networked education and training. London, UK: Routledge

Cronograma

Destinatários

Professores do 2º Ciclo, do 3º Ciclo/Ensino Secundário dos grupos 210,220,200, 310, 350,320, 330, 400, 300, 340 e 410

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

A leitura em voz alta é uma das ferramentas mais poderosas para aproximar os alunos da literatura, da poesia e da língua. O recital Entre Nós e as Palavras, interpretado por Pedro Lamares, evidencia a força da palavra dita, a musicalidade do texto literário e a sua capacidade para criar emoção, compreensão e presença. Num contexto educativo em que a motivação para a leitura é um desafio constante, capacitar docentes para explorar a expressividade, o ritmo, a respiração e a intencionalidade da leitura torna‑se essencial. Esta ação de formação pretende, assim, inspirar práticas pedagógicas mais vivas, sensoriais e envolventes, reforçando o papel do professor como mediador cultural e emocional.

Objetivos

Promover competências de leitura expressiva e mediação literária, inspiradas na abordagem artística presente em Entre Nós e as Palavras; Desenvolver consciência da importância da palavra dita para a exploração do potencial literário dos textos; Explorar técnicas de leitura expressiva: ritmo, pausa, respiração, intenção e corpo; Refletir sobre a relação entre texto, voz e emoção. Identificar estratégias para integrar a leitura expressiva em sala de aula. Criar pequenas experiências práticas de leitura que possam ser replicadas com alunos.

Conteúdos

A palavra dita como ferramenta pedagógica Técnicas de leitura expressiva A relação entre texto e leitor Aplicações pedagógicas.

Metodologias

Breve apresentação do recital Entre Nós e as Palavras e do trabalho do ator/ diseur Pedro Lamares. Discussão orientada sobre a importância da palavra dita. Exercícios simples de respiração e presença vocal. Construção de mini‑atividades para aplicar em sala de aula. Partilha e discussão das propostas. Reflexão final sobre o papel do professor como mediador da palavra.

Modelo

Preenchimento obrigatório de questionário de avaliação da ação em formulário a enviar pelo CFAE aos formandos.

Observações

Prioridade: Docentes do GR 300 - AERBP

Cronograma

Formador

Manuel Vicente Silva Cunha Calado

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

A inteligência artificial (IA) está a transformar rapidamente a forma como aprendemos e ensinamos, oferecendo novas oportunidades para tornar o processo educativo mais dinâmico, personalizado e eficaz. Para os docentes, é fundamental manter-se constantemente atualizados, uma vez que a evolução tecnológica é extremamente rápida e as ferramentas disponíveis mudam com frequência. Conhecer e compreender a IA na prática educativa é essencial para garantir uma educação de qualidade, ética e alinhada com os desafios do século XXI. O Google IA, com ferramentas como o Gemini, o NotebookLM e os Gems, oferece aos docentes um conjunto poderoso de recursos de inteligência artificial que transformam a forma de pesquisar, criar, comunicar e organizar o ensino e a aprendizagem. A utilização destas ferramentas no contexto escolar pode apoiar a diferenciação pedagógica, a personalização da aprendizagem e a dinamização das aulas, contribuindo também para o desenvolvimento do pensamento crítico e da literacia digital dos alunos. Esta ação apresenta o ecossistema Google IA como conjunto de recursos pedagógicos inovadores, explorando exemplos práticos que demonstram o seu potencial no planeamento, execução e avaliação de atividades educativas.

Objetivos

• Familiarizar os participantes com as principais ferramentas de IA do Google aplicadas à educação (Gemini, NotebookLM, Gems); • Explorar as características e potencial de cada ferramenta (Gemini, NotebookLM, Gems) na criação e gestão de recursos educativos; • Desenvolver estratégias para integrar as ferramentas Google IA em diferentes áreas curriculares e contextos pedagógicos; • Refletir sobre limites, riscos e aspetos éticos da utilização de IA generativa da Google no ensino; • Promover uma visão crítica e criativa sobre o papel do professor na era da inteligência artificial.

Conteúdos

CONTEÚDOS/METODOLOGIAS: Introdução ao Ecossistema Google IA • A evolução do Google para a Inteligência Artificial: visão geral. • Gemini: assistente de IA conversacional e geração de texto, resumos, planificações e diferenciação curricular. • NotebookLM: análise e síntese de documentos, criação de podcasts e briefings automáticos a partir de conteúdos. Ferramentas Google IA na Prática Pedagógica • Gems: agentes de IA personalizados para tarefas recorrentes de correção, feedback, preparação de aulas; • Criação de recursos diferenciados para diferentes perfis de alunos com Gemini; • Apoio à diferenciação pedagógica e à inclusão com IA generativa; • Produção de sínteses, fichas e materiais de estudo com NotebookLM. Contexto Prático • Criação de planificações, fichas e instrumentos de avaliação com Gemini; • Análise de documentos curriculares e criação de briefings com NotebookLM; configuração de Gems para tarefas pedagógicas recorrentes. Questões Éticas e Limitações • Reflexão sobre privacidade de dados, literacia digital e o papel do professor na mediação e validação dos conteúdos gerados por IA. Reflexão e Perspetivas Futuras • Impacto das ferramentas Google IA no ensino e na aprendizagem; • A importância de uma utilização crítica, ética e responsável das ferramentas Google IA.

Metodologias

E-learning

Modelo

A certificação dos formandos depende do cumprimento integral das horas. Avaliação da ação através de questionário de satisfação a preencher pelos formandos.

Anexo(s)

Observações

BIBLIOGRAFIA: Comissão Europeia. (2024). Plano de Ação para a Educação Digital 2024-2027: Adaptando-se à era da Inteligência Artificial. Serviço das Publicações da União Europeia. https://education.ec.europa.eu/pt-pt/focus-topics/digital-education/action-plan/action-6 Comissão Europeia. (2025). Diretrizes éticas para educadores sobre o uso da IA. https://education.ec.europa.eu/pt-pt/focus-topics/digital-education/action-plan/ethical-guidelines-for-educators-on-using-ai Conselho da União Europeia. (2025). Legislação para utilização da inteligência artificial. https://www.dge.mec.pt/noticias/conselho-da-uniao-europeia-aprova-legislacao-para-utilizacao-da-inteligencia-artificial Google. (2024). Gemini para Google Workspace: Guia do utilizador para educação. https://workspace.google.com/intl/pt/features/gemini/ & NotebookLM: https://notebooklm.google.com/ Gabinete de Estratégia e Estudos do Ministério da Economia. (2024). Regulamentação da inteligência artificial na União Europeia: Uma análise do AI Act. https://www.gee.gov.pt/pt/documentos/estudos-e-seminarios/artigos/10243-gee-em-analise-regulamento-da-inteligencia-artificial/file Governo de Portugal. (2022). Estratégia Nacional de Inteligência Artificial. INCoDe 2030. https://www.incode2030.gov.pt/aip-2030/ Parlamento Europeu. (2023). Lei da UE sobre IA: primeira regulamentação de inteligência artificial. https://www.europarl.europa.eu/pdfs/news/expert/2023/6/story/20230601STO93804/20230601STO93804_pt.pdf União Europeia. (2024). Regulamento sobre Inteligência Artificial. https://www.compete2030.gov.pt/comunicacao/noticias-pt-informacao/comissao-europeia-aprova-regulamento-sobre-inteligencia-artificial/

Cronograma

Formador

Elisabete Libório da Silva

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES DE ESCOLAS CENTRO-OESTE

Enquadramento

A ACD "Cartografias do Caos: Espaço, Corpo e Território" integra o plano de atividades da Associação Paraíso das Crianças - APC, reforçando a sua missão de promover o desenvolvimento integral da criança em articulação com a escola , a comunidade e o território. A ação enquadra-se nas prioridades do plano de desenvolvimento social 2025-28 do Cadaval, nomeadamente na promoção da educação inclusiva e no reforço das competências socioemocionais das crianças e jovens. Face aos desafios do território, justifica-se capacitar docentes com metodologias praticas de Educação pela Arte, valorizando o património artístico regional, como a obra do artista Jaime Rodrigues, enquanto recurso pedagógico inclusivo.

Objetivos

Capacitar os docentes para integrar práticas de Educação pela Arte na sala de aula. Promover mudanças nas estratégias pedagógicas através da utilização de recursos artísticos como mediadores do desenvolvimento socioemocional, com impacto na diversificação de materiais didáticos e metodologias inclusivas.

Conteúdos

Fundamentos da Educação pela Arte; arte e literacia emocional; exploração de obras de referência regional; conceção de atividades práticas aplicáveis em contexto educativo.

Metodologias

Exposição "CAOS" dialogada, análise orientada de obras, dinâmicas de grupo, oficina prática de experimentação artística e elaboração de esboço de plano de atividade.

Modelo

Preenchimento obrigatório de questionário de avaliação da ação em formulário a enviar pelo CFAE aos participantes

Observações

BLANCO, Vicente; CIDRÁS, Salvador - Educar através da arte: rumo a uma escola imaginada. Trad. Elisabete Ramos. 1a ed. Matosinhos: Faktoria K de Livros, 2024. (Ágora K. Pedagogia). Read, H. (2007). Educação pela arte. Lisboa: Edições 70 Goleman, D. (2012). A Inteligência Emocional: A teoria revolucionária que define o que é ser inteligente. Rio de Janeiro: Objetiva.

A ação inclui componente prática; recomenda-se o uso de roupa confortável e adequada à experimentação com materiais artísticos.

Cronograma

Formador

Manuel Vicente Silva Cunha Calado

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A inteligência artificial (IA) também já chegou a plataformas que os professores já conhecem e utilizam no dia a dia. Ferramentas como o Padlet, o Wayground (anteriormente Quizizz) e o Prezi reinventaram- se, integrando funcionalidades de IA que ampliam significativamente o seu potencial pedagógico. O Padlet evoluiu para um espaço colaborativo com sugestões automáticas e moderação inteligente. O Wayground transformou a criação de quizzes e avaliações com geração automática de perguntas e análise de resultados por IA e o Prezi renovou as apresentações com layouts adaptativos e conteúdos gerados automaticamente. Esta ação propõe uma exploração prática e reflexiva destas três plataformas na sua versão atual, mostrando como a IA as potencia e como os professores podem integrá-las de forma mais rica e informada nas suas práticas educativas.

Objetivos

 Criar recursos educativos utilizando as novas capacidades de IA integradas;  Desenvolver estratégias para integrar estas plataformas em diferentes áreas curriculares e níveis de ensino;  Reconhecer as principais atualizações com IA no Padlet, Wayground e Prezi;  Explorar funcionalidades de IA de cada plataforma para fins pedagógicos concretos;  Refletir sobre os benefícios, limites e implicações éticas da IA nas plataformas educativas já conhecidas;  Promover uma utilização crítica, criativa e responsável da IA no contexto escolar. Padlet com IA – O mural inteligente

Conteúdos

Padlet: sugestões de conteúdo, organização automática e moderação com IA;  Criação de murais colaborativos para aprendizagem ativa;  Estratégias pedagógicas: brainstorming, portefólios digitais e projetos de turma. Geração automática de quizzes com IA a partir no Wayground (Quizizz)  Utilização da plataforma para avaliação formativa, revisão de conteúdos e diferenciação pedagógica. Prezi com IA – Apresentações dinâmicas e adaptativas  Geração automática de estruturas e conteúdos de apresentação;  Layouts inteligentes e sugestões visuais com IA;  Integração do Prezi em aulas e projetos de alunos.  Contexto Prático e Metodológico Exploração orientada de cada plataforma com criação de recursos reais;  Discussão de casos de uso em diferentes disciplinas e níveis de ensino. Questões Éticas e Reflexão Crítica  Privacidade dos dados dos alunos nas plataformas digitais com IA;  O papel do professor na mediação e validação de conteúdos gerados por IA;

Modelo

A certificação dos formandos depende do cumprimento integral das horas. Avaliação da ação através de questionário de satisfação a preencher pelos formandos.

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância e professores do 1.º ciclo

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAE Oeste em Rede

Enquadramento

A presente ação assinala a década da revisão e atualização das OCEPE (2016-2026), refletindo sobre a sua maturação e impacto nas práticas pedagógicas. Num momento de transição e novos desafios educativos, importa analisar como este documento pilar se articula com o Perfil dos Alunos (PASEO) e garante os direitos de participação da criança.

Objetivos

A presente ação assinala a década da revisão e atualização das OCEPE (2016-2026), refletindo sobre a sua maturação e impacto nas práticas pedagógicas. Num momento de transição e novos desafios educativos, importa analisar como este documento pilar se articula com o Perfil dos Alunos (PASEO) e garante os direitos de participação da criança.

Conteúdos

Identidade e Fundamentos: A criança como sujeito de direitos e aprendiz ativa. Convergência Curricular: As OCEPE à luz do PASEO e as competências para o século XXI. Transições e Continuidade: Estratégias de articulação entre ciclos e a ligação Creche/Jardim de Infância. Práxis e Investigação: A reflexão-ação como ferramenta de melhoria da qualidade pedagógica.

Metodologias

A ação baseia-se num modelo de Mesas Redondas Dinâmicas, privilegiando a conversa informal e o debate entre especialistas, investigadores e práticos. Promover-se-á a interação direta com o auditório para partilha de experiências e reflexão crítica sobre o "chão da escola".

Modelo

Assinatura das folhas de presença, cumprindo a totalidade das horas da ACD; Resposta dos/as formandos/as ao questionário online (google forms), após o término da ação, enviado por email pelo CFAE.

Anexo(s)

PROGRAMA

Observações

Informação disponível em: https://sites.google.com/aealucena.pt/10anosoepe?usp=sharing

Cronograma